Actividades para niños

La canción es uno de los mejores medios para introducir a los niños en el mundo de la música, puesto que a través de ellas se trabaja y fomenta el ritmo y la entonación. Los profesores hacen uso de elementos sonoro-musicales como las canciones, el ritmo y las melodías en el aula por diferentes razones. Podríamos decir que una de las razones principales a nivel afectivo es porque la música crea un buen ambiente en la clase e incrementa la motivación del alumnado a la hora de aprender una lengua extranjera. Generalmente, a los niños les encanta la música, cantar e imitar. Además, el uso de la música en el aula ayuda a que los alumnos se concentren y conecten con ellos mismos, desinhibe y disminuye la ansiedad lingüística y estimula los procesos creativos. La música también puede eliminar distracciones sonoras del exterior y fomentar un ambiente relajado, productivo y motivador en el aula de lenguas extranjeras. Las canciones, además, son un gran estímulo durante el período de alfabetización de los niños pues a través de sus simples, repetitivas y pegadizas estructuras, que en ocasiones se acompañan con gestos, los niños pueden mejorar su pronunciación, la decodificación y comprensión de palabras, así como su capacidad de retener la información. Y es que el uso de las canciones beneficia la capacidad lectora de los niños ayudando a desarrollar la percepción auditiva, el conocimiento metacognitivo y la memoria fonológica necesaria para el desarrollo efectivo del proceso lector.

El hecho de aprender a decodificar las palabras (con su correcta correspondencia entre grafema y fonema) y conocer su significado y pronunciación a través de canciones con formato audio-visual y multisensorial es una buena metodología de aprendizaje que, en vez de resultar monótona para nuestros estudiantes, resulta ser entretenida, divertida y, a la vez, efectiva. La canción es una combinación entre lenguaje y música, por lo que facilita el desarrollo de la capacidad auditiva y de la articulación de las palabras con su correcta entonación y expresión, procesos esenciales para el desarrollo de la buena capacidad lectora.

Entre las actividades musicales para estimular la capacidad lectora de los niños de edad preescolar y primaria, los docentes de disciplinas lingüísticas deberían incluir actividades en las que se trabaje el ritmo, las melodías, la armonía y el timbre. De este modo se pueden crear actividades en las que los niños tengan que cantar o improvisar ritmos en diferentes tiempos, o actividades en las que distinguir timbres de diferentes instrumentos musicales. Las canciones han de estar relacionadas con temas reales y cotidianos de la vida, canciones que sean familiares para los niños, o incluso pueden ser canciones breves que narren cuentos populares.

A continuación, se detallarán algunas posibles actividades sonoro-musicales, principalmente canciones, melodías o rimas en formato audiovisual (videoclips multi-sensoriales con subtítulos) para mejorar las destrezas lectoras iniciales en el aula de español como lengua extranjera. Estas canciones pueden ser acompañadas de libros-audios, posters o flashcards. La siguiente web “Cantatoo” presenta una variedad de canciones infantiles con las que se pueden trabajar las destrezas lectoras mencionadas anteriormente (http://cantatoo.com/canciones-infantiles.html):

1. Videoclips de canciones fónicas con subtítulos para enseñar el nombre y el sonido de las letras del abecedario en español como lengua extranjera.
2. Canciones en las que se trabaje con el desarrollo de la conciencia fonológica y la correspondencia entre sonidos (fonemas) y letras (grafemas) para poder decodificar palabras.

Una vez que estas canciones se han escuchado en clase y se ha trabajado con el vocabulario de las palabras que en éstas se incluyen, se podrían realizar actividades que estimulen la conciencia fonológica en español, tales como:

a) identificar los sonidos iniciales y finales en las palabras.

Los alumnos también pueden completar huecos en una canción con la letra o el fonema que falta.

Había una ve_ un _arquito __iquitito Habí_ una _ez un barquito
chiquitito Que n_ sabía, que no _abía, que no sabía _avegar. _asaron
un _os, tre_, cuatro, cinc_, seis _emanas Pasaro_ un dos, tres, cuatro,
cinco, _eis semana_ Y _quel barquit_ y aque_ _arquito, y aquel
barquito _avegó.

“El barquito chiquitito” https://www.youtube.com/watch?v=lD6e81Gt3mA

b) Tareas de formación de palabras: repartir flashcards de letras del abecedario a los estudiantes y ellos tienen que crear palabras que aparecen en la canción con ellas.

Esta actividad también se puede hacer con flashcards de letras que tengan velcro por detrás, de tal modo que los estudiantes crean palabras pegándolas en una cartulina.

G-A-T-O
T-E-J-A-D-O
C-A-R-T-A
G-A-T-I-T-A
B-L-A-N-C-A

“Estaba el señor don Gato” https://www.youtube.com/watch?v=ajH9bZQ3SZI

c) Identificar y dibujar palabras que riman: los estudiantes tienen que encontrar dos palabras que rimen de un conjunto de tres palabras y hacer un dibujo de esas dos. También pueden identificar la palabra que no rime.

pollitos-pío-frío
abrigo- hambre- trigo
busca-alas-comida
gallina-abrigo-presta
acurrucaditos-duermen-pollitos

“Los pollitos dicen” https://www.youtube.com/watch?v=qcOiqtMsjes

d) El vídeo de la canción “los pollitos dicen” es muy útil para trabajar con las sílabas y el ritmo de las palabras. Los niños pueden hacer palmadas con las sílabas de las palabras que aparecen en la canción a la vez que la cantan y la leen con los subtítulos.

e) Tareas en las que tienen que unir sonidos y sílabas para crear palabras nuevas. Se les puede dar flashcards de letras o crearlas con unas cartulinas.

E LE FAN TE
TE LA
A RA ÑA

3. Canciones que trabajen con la identificación del acento tonal, el gráfico y el léxico.

botón-chiquitín-ratón
juguetón-Martín-calcetín
ratón-Martín-juguetón

“Debajo de un botón” https://www.youtube.com/watch?v=cCdcaUwy65w

4. Canciones para mejorar el desarrollo de la fluidez y comprensión lectora:

• Escribir y exponer las letras de las canciones en tablas de papel: Las letras de las canciones son como poesías, así que las canciones en el aula se pueden utilizar como si fueran poemas para leer. Los estudiantes y el o la docente señalan las palabras que se están escuchando en las canciones y a partir de ahí continúan leyendo la letra de esta canción que se muestra en las tablas.
  
  Que llueva, que llueva, la vieja de la cueva, los pajaritos cantan, las nubes se levantan,
  ¡Qué si! ¡qué no! que caiga un chaparrón, con azúcar y turrón, que rompa los cristales de la estación.
  Que siga lloviendo los pájaros corriendo florezca la pradera al sol de primavera
  ¡Qué si! ¡qué no! que caiga un chaparrón, con azúcar y turrón, que rompa los cristales de la estación.
  
  

• Hacer dibujos de canciones o rimas: A cada niño/a se le da un trozo de papel en el que aparece escrito parte de la letra de una canción sobre un cuento popular o rima que previamente han escuchado, y ellos tienen que dibujar lo que han leído.
  
  Una posible orientación metodológica es que los docentes pusieran las canciones como música de fondo durante varios días mientras los estudiantes realizan otro tipo de actividad para cuando ellos tengan que cantarlas, las conozcan fácilmente. Como los estribillos son más repetitivos y pegadizos, los docentes podrían enseñar éstos primero y después los versos de la letra de la canción, ya que suelen ser más difíciles de recordar y retener.

• Lectura individual en voz alta, al ritmo de la música, de rimas (el género musical del rap puede resultar útil). Los estudiantes se pueden dividir en diferentes grupos y cada uno cantar en voz alta una estrofa de la canción.
  
  

  “El Rap de los Deportes” https://www.youtube.com/watch?v=wJLCd0Vt2hA

• Una buena estrategia para que los niños memoricen y comprendan el significado de la letra de las canciones podría ser mediante recortes de pequeños papeles. Es decir, cada estudiante cogerá un papel que contendrá parte de la letra de la canción o diferentes versos, y mientras que la escuchan por audio, los niños tendrán que ordenar entre todos los papeles que cada uno tiene hasta llegar a formar la canción completa.
  
  

  “Las ruedas del autobús” https://www.youtube.com/watch?v=qoM2sRqFaGM

5. El movimiento en el aula (la marcha, el ritmo, las palmas) y la mímica también pueden ser estrategias eficaces para la comprensión lectora del significado de la canción.

“El patio de mi casa” https://www.youtube.com/watch?v=Iy9mNzrNz7E

“Este es el baile del movimiento” https://www.youtube.com/watch?v=1I3aMmVjMaY

6. Hacer teatro con las canciones: Los niños tienen que dramatizar una canción o discurso. El guión que tendrán será la letra de la misma. Los estudiantes pueden interpretar el papel de los personajes de la canción otorgándole al discurso la entonación, intencionalidad y velocidad apropiada.

7. Dramatización en parejas o pequeños grupos de una situación similar a la de la canción. Esta actividad puede ir seguida de una actividad de expresión escrita.

8. El uso del cuenta-cuentos o canticuentos en el aula.

“Canticuénticos Música para chicos”

https://www.youtube.com/user/CanticuenticosVideo/about

https://www.youtube.com/watch?v=5H_E0Q2eX3I&list=PLdZer5rPXeacrmBC_U1rG0-8CEbZllJeI